Голубева Инна Юрьевна, к.б.н., научный сотрудник лаборатории физиологии высшей нервной деятельности
наб. Макарова, д. 6, Санкт-Петербург, 199034
Golubeva Inna U., PhD, Researcher, Laboratory of physiology of the Higher Nervous Activity
Makarova emb.,6, Saint-Petersburg, 199034
Тихонравов Дмитрий Леонидович, к.б.н., старший научный сотрудник лаборатории сравнительной физиологии и патологии центральной нервной системы ИЭФБ РАН; доцент кафедры физиологии лечебного факультета Института медицинского образования ФГБУ «НМИЦ им. В. А. Алмазова» Минздрава России
Санкт-Петербург
Tikhonravov Dmitrii L., PhD, Senior Researcher, Laboratory of Comparative Physiology and Pathology of the Central Nervous System, Sechenov Institute of Evolutionary Physiology and Biochemistry, Russian Academy of Sciences; Assistant Professor, Department of Physiology, Medical Faculty, Institute of Medical Education, Almazov National Medical Research Centre
Saint-Petersburg
Войтенков Владислав Борисович, к.м.н., заведующий отделением функциональных методов диагностики ФГБУ ДНКЦИБ ФМБА России; ассистент кафедры физической и реабилитационной медицины ФГБУ ФНЦРИ им. Г. А. Альбрехта Минтруда России; доцент кафедры нервных болезней Академии постдипломного образования ФГБУ ФНКЦ ФМБА России
Санкт-ПетербургМосква
Voitenkov Vladislav B., MD, PhD, Head of the Department of Functional Diagnostic Methods, Pediatric Research and Clinical Center for Infectious Diseases; assistant, Department of Physical and Rehabilitation Medicine, Albrecht Federal Scientific Center of Rehabilitation of the Disabled; Assistant Professor, Department of Nervous Diseases, Academy of postgraduate education under FSBU FSCC of FMBA of Russia
Saint-PetersburgMoscow
Пашков Артём Юрьевич, врач-невролог отделения реабилитации
Санкт-Петербург
Pashkov Artem Y., Neurologist, Rehabilitation Department
Saint-Petersburg
Первунина Татьяна Михайловна, д.м.н., директор Института перинатологии и педиатрии
Санкт-Петербург
Pervunina Tatiana M., MD, PhD, Director of the Institute of Perinatology and Pediatrics
Saint-Petersburg
Актуальность. В дошкольном возрасте наблюдаются возрастные изменения принципов обработки информации, поэтому формирование понятий является удобным подходом для сравнительного изучения когнитивных способностей здоровых детей и детей с высоким риском нарушений формирования интеллекта. Цель. Провести сравнительное исследование формирования понятий с использованием реальных геометрических фигур и плоскостных контурных изображений в качестве стимулов у 4–5-летних детей. Материалы и методы. Применялся оригинальный методический подход, при котором ребенок в условиях одновременного предъявления четырех объектов самостоятельно выявлял определенную закономерность при выборе стимулов. Результаты. Скорость формирования понятий «размер» и «форма»/«форма контура» достоверно не различалась у детей 4-5 лет, однако формирование обоих понятий требовало достоверно более длительного обучения при использовании изображений в качестве стимулов в сравнении с фигурами. Обнаружена неоднородность выборки детей 4–5 лет по скорости формирования понятий. Мы предполагаем качественные различия в обработке информации, связанные с использованием индуктивной и дедуктивной функций рассудка. У детей с длительным обучением происходил синтез отдельных эмпирических представлений за счет индуктивной функции рассудка. Часть участников, вероятно, уже владела данными понятиями, и они могли сразу соотнести подкрепляемые стимулы с этими понятиями с помощью дедуктивной функции рассудка. Заключение. Экспериментальный психологический метод с использованием контурных изображений может использоваться в клинической практике с последующим переходом к стимулам на экране монитора компьютера с одновременной записью мозговой активности для изучения динамики психического развития ребенка и выявления задержек и отклонений в когнитивной сфере.
Background. In preschool age, age-related changes in the principles of information processing are observed. The formation of concepts is a convenient approach for the comparative study of the cognitive abilities of healthy children and children with a high risk of the impairment of the intelligence formation. Objective. The goal of the work was to conduct the comparative study of the formation of concepts using real geometric figures and flat contour images as stimuli in 4–5-year-old children. Design and methods. The original method was used in which a child independently revealed a certain pattern of choosing stimuli under the conditions of the simultaneous presentation of four objects or images. Results. The speed of forming the concepts of the "size" and "shape"/"contour shape" did not significantly differ in the 4-5-year-old children. However, the formation of both the concepts required the longer learning period with using the contour images compared to the the learning period with using real objects as stimuli. The heterogeneity of the 4–5-year-old children group was related to the difference of the speed of forming concepts. This fact implies the qualitative differences in the processing of information. In the children with long-lasting training, the synthesis of separate empirical representations took place due to the inductive function of abstract thinking. Some children probably have already possessed those concepts and they could quickly relate rewarded concrete stimuli to those concepts using the deductive function of abstract thinking. Conclusion. Our experimental psychological method using contour images can be used in clinical practice with the subsequent transition to stimuli on a computer screen with the simultaneous recording of brain activity to study the dynamics of the children mental development, as well as to identify delays and deviations in their cognitive sphere.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.